《火烧云》语文教学反思

时间:2024-04-03 09:21:21
《火烧云》语文教学反思

《火烧云》语文教学反思

身为一名人民教师,教学是重要的工作之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编为大家整理的《火烧云》语文教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《火烧云》语文教学反思1

火烧云教学反思1《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时,我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

一、抓住一个“读”字,锤炼语言美。

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以,在教学时,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

二、抓住一个“多”字,领略色彩美。

第三自然段主要写了火烧云的颜色多,变化快。为了感受火烧云的颜色美,让学生圈出描写火烧云颜色的词语:“红彤彤、金灿灿,葡萄灰、茄子紫, ……此处隐藏11905个字……和神奇,再分块研读,细致深入地领悟霞光和火烧云的美和神奇,感悟作者的观察、审美和语言的优美,最后实施综合性学习;在研读板块是,也要引领学生按照从吸收到表达的进程来学习,先通过读和想象,通过研究关键性词句去感受思想内容和语言文字,再通过言语和有感情的朗读表达自己对思想内容和语言文字的感受,并且在交流研讨中,凭借自悟,产生合作效应,丰富和加深各自的感受。

三、实施合作性学习

从合作形式上,主要采取同座合作、小组合作和全班合作,实现生生合作、师生合作,搭建生生、师生交流的平台,实现师生的互动。从方法上,通过同座合作促进个人探究,借同座合作合力攻克个人探究中随时遇到的难关,通过小组合作和全班合作,获取多元的深刻的感悟,强化和优化语文实践;小组合作主要交流各自探究的主要成果,与众不同的成果,研讨共同关注的问题,全班合作主要是交流各小组合作研讨的成果,以及在听取他人的交流后或者在进一步的探究中获得的新的感悟,研讨共同关注的问题或者课文的关键性问题。从内容板块上,合作探究课题,猜想课文会写些什么,会这样写,初探课文,了解课文写了些什么内容,表达怎样的情感,获取初步的感受;合作探究课文,合作探究霞光、火烧云的颜色、形状及其变化,感受霞光、火烧云的美丽和神奇,探究作者观察和描写的方法,感受作者的审美情趣和审美能力,感受语言文字的优美;合作进行拓展实践,鼓励学生合作进行课后绘画、配诗、改写等形式的训练。

四、实施综合性学习

画一画,画霞光和火烧云,画课文中描绘的,画自己想象的,鼓励给图画配诗。写一写,写霞光中的别种事物,写别样形状的火烧云,写别种事物,将课文或片段换一种口气写,或者换一种文体写(如诗歌、童话)。可以独立实践,也可以合作完成。

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